Conferința Alternative în Educație sau învățământ neînregimentat

Mamă a 2 copii adolescenți și Fondator al Școlii și Grădiniței Echilibria – Montessori Education în anul 2010, Cristina Preda este o susținătoare activă a metodelor de educație holistică ce mențin pentru întreaga viață setea de cunoaștere și explorare cu care ne naștem.

După o cercetare amănunțită a ofertei în educație acum cca 15 ani, Cristina a decis să pornească pe drumul necunoscut al unei abordări foarte diferite a copilului.

Și astfel a luat naștere o frumoasă comunitate de părinți și copii în care chiar a pus în practică toate gândurile și intențiile bune care au contribuit lumii educației alternative de atunci încoace.

Copiii care se întrupează în prezent sunt “altfel” și nu li se aplică toate normele curente ale educației de masă. Noi, adulții, trebuie să ne adaptăm noii energii care alchimizează vechile modele pe Terra. Dacă vorbim de o singură caracteristică a noului adult transformat/transfigurat, aceea ar fi Starea de Prezență. Din acest spațiu putem să servim cu adevărat copiilor.

Monica Tătar este fondator și owner Shichida România, iar începând din luna ianuarie a acestui an, owner al centrului Nomin Jyuku Oradea. Aceasta a terminat liceul Pedagogic Iosif Vulcan din Oradea, ulterior finalizându-și studiile universitare în domeniul economic și juridic în Oradea la Facultatea de Științe Economice și Juridice. Monica are studii postuniversitare în domeniul Business Management, Comunicare și Leadership, și nu în ultimul rând în Psihopedagogie specială. Iubește ceea ce face și își dedică tot timpul în această direcție, deoarece își dorește ca Shichida să ajungă să fie un etalon în domeniul educației timpurii în România.

Tocmai pasiunea Monicăi pentru metodele de învățare japoneze, care s-au dovedit de-a lungul anilor ca fiind printre cele mai eficiente din lume, a dus la dorința ei de a aduce metoda Shichida în România și de a ajuta la crearea unor generații de viitori lideri, ce vor aduce o contribuție notabilă în societate.

Activitatea ei principală constă în conducerea și gestionarea centrului educațional Shichida România, dar și a centrului de matematică mentală Nomin Jyuku Oradea. În prezent, lucrează la procesul de extindere a metodei Shichida pe plan național și chiar internațional, deoarece își dorește să ofere oportunitatea de a se dezvolta la un potențial maxim cât mai multor copii din lume.

Declară că satisfacția pe care o are după o discuție cu un părinte fericit și impresionat de evoluția remarcabilă a copilului său nu se poate compara cu nimic. Momente ca acestea o motivează să continuie în această direcție și îi confirmă că ceea ce face are un impact semnificativ asupra vieții oamenilor care ne calcă pragul la Shichida.

Pornind de la motto-ul Shichida „Love, praise, and accept”, Monica ne îndeamnă să facem tocmai asta: iubiți mai mult, apreciați și acceptați oamenii de lângă voi, fiindcă viața, în esență, este tocmai despre asta, despre iubirea și devotamentul față de familia și comunitatea în care trăim.

De curând, Monica a fost la conferința internațională despre educație timpurie, organizată de Shichida International Japan, liderul mondial în educație și învățare timpurie, drept urmare va aduce în această conferință informații relevante despre învățarea copiilor.

În cartea sa, „Metoda japoneză Shichida pentru performanțe superioare ale creierului”, Makoto Shichida vorbește despre cât de important este să le păstrăm mintea deschisă copiilor ca prim pas în procesul de a-și realiza maxim potențialul. Provocarea este dată faptul că adesea “copiii nu își pot folosi abilitățile înnăscute din cauza imaginii negative subconștiente pe care o au despre ei înșiși”. Motivul pentru care o imagine de sine negativă poate limita potențialul unui copil se naște din felul cum “creierul uman este împărțit în emisfera dreaptă și emisfera stângă, cu un intermediar între ele”. Parte din acest intermediar, talamusul, „controlează emoțional informațiile și respinge orice informație incomodă primită din exterior”. Dacă părinții au o percepție negativă asupra copilului lor, și îl tratează cu emoții și cuvinte negative, talamusul copilului îi “închide” mintea acestuia, respingând informația negativă (gândurile negative ale părinților). „Mi-ar plăcea să înțelegi că dragostea profundă, gândurile pozitive și atitudinea pozitivă pe care o ai față de copilul tău sunt cele care deschid talamusul. Deschiderea talamusului provoacă apariția capacităților intercerebrale și permite creierului copilului tău să funcționeze la întregul său potențial.”(Makoto Shichida). Transmiterea dragostei de catre părinte către copilului său, prin afirmații pozitive și mesaje sincere, deschide în mod eficient mințile copiilor și le permite să își acceseze propriile abilități. În această prezentare, voi împărtăși mai multe perspective din cele două cărți scrise de profesorul Makoto Shichida, pe care le-am publicat și în limba română. Aici am împărtășit o mică parte a filosofiei din spatele metodologiei Shichida.

Alexandru Bordea este expert în învățare, coach profesionist și fondator al Infospeed – un program unic în România ce îmbină tehnici de învățare, memorare și citire rapidă. De 20 de ani, Infospeed sprijină adulții și copiii să învețe ușor și eficient și să aibă o nouă abordare asupra educației.

Lucrând alături de conf. dr. ing. Radu Budei și de expertul internațional în gifted education Florian Colceag, a căpătat experiența și cunoașterea necesare pentru a pune bazele unei metodologii de învățare unică, adaptată la contextul educațional din România.

În cadrul Infospeed, Alexandru Bordea a făcut cunoscută o invenție românească premiată la Geneva: aparatul de citire rapidă cu care au lucrat deja mii de oameni. Totodată, a creat Kitul de Citire Rapidă și alte materiale de învățare alternative menite să îmbunătățească educația clasică.

Monica este Președintele Asociației Centrul Gifted Education. Consultant de management, freelancer, membru Mensa UK și antreprenor social. Conduce de 14 ani Centrul Gifted Education, de la idee la realizare. Prin Centrul Gifted Education oferim șansa copiilor supradotați să învețe la nivelul înalt al abilităților lor. Este un drept inalienabil al fiecărui copil să învețe pentru a fi provocat, pentru a fi fericit cu el însuși, pentru a-și cunoaște abilitățile.

An de an, părinți din întreagă țară ne-au căutat și ne-au întrebat dacă avem reprezentanțe locale sau cum putem extinde centrul nostru. Lucrând de atâția ani în acest domeniu de nișă, într-o abordare sistemică a familiei, implicând îndeaproape părinții și dezvoltând o experitza unică la nivel național, ne-am propus să licentiem un program de Gifted Education în România. SeVA ca program și-a propus să te echipeze ca persoană, iar apoi, ca echipă, cu abilitățile potrivite care să te ajute după anul 3 să mergi pe picioarele tale cu programul local SeVA Gifted Education – program licențiat, practic un centru local gifted education, pe care l-ai înființat în anul 2 al acestui proces supervizat cu noi.

Copilul tău este supradotat și caută o provocare? Leonardo Gifted School este școala potrivită. Punem accent pe învățare personalizată experiențială, gândire critică și creativitate, abilități de rezolvare a problemelor, parteneriat cu familia pentru a-l susține real pe copil, stare de bine și educație în natură. Suntem specializați în susținerea celor mai strălucite minți cu o abordare individualizată, academică.

Avem expertiza de 14 ani și un curriculum internațional adaptat și personalizat nevoilor unice ale copiilor supradotați, oferind o experiență de învățare dinamică și captivantă, care depășește sălile de clasă tradiționale. Noi nu urmăm sistemul, și nu educăm pentru examene. Urmărim nevoile copilului supradotat și să il susținem să fie echipat pentru viață și să fie fericit cu cine este el. Educația înseamnă valori, competențe, atitudini, capacități, dar mai ales, inteligența de a-ți folosi corect resursele. Ce îți dorești pentru copilul tău peste 10 ani? Echipa noastră îți poate susține copilul să-și atingă potențialul.

Verbul a învață are două componente directoare: Logica și Etica. Disciplinele cărora li se aplică sunt din tot spectrul cunoașterii și al existenței umane. Explorarea oricărui subiect de interes se face după aceleași linii directoare. Cu un practicum exersat și divers, relevant și informat, se pot adresa oricând și oriunde, orice subiecte. La fel cum, de exemplu, gândim tot mai investigativ dacă vedem și citim tot mai multe istorisiri de acțiune. Pe același principiu, devenim pro antreprenoriali în orice sector al societății, pe măsură ce integrăm tot mai multe informații și exemple.

Aplicând doar logica în raționament și valorile etice care respectă și protejează viața. Înțelegerea acestor valori deschide astfel, căi spre inovare în educație, ca sistem, cât și ca o conduită personală.

Într-o carieră de peste trei decenii, am integrat activităţi educaţionale şi tehnice atât în cadrul academic cât şi antreprenorial. Am promovat educaţia în tehnologie agilă cu aplicaţii în știinţele fizice şi biologice, precum şi în domeniul cultural. După absolvirea Facultăţii de Fizică din Bucuresti, şi după o perioadă de activitate academică şi de cercetare in ţară, mi-am urmat visul de a studia biofizica. Astfel, am obţinut doctoratul în științe biomedicale, cu aplicații de informatică, la Școala de Medicină Mount Sinai a New York University. Din sinergia activităţilor tehnologice cu viaţa intelectuală şi de business New Yorkeză, traiectoria mea profesională a continuat atât in educaţie şi cercetare în mediul academic, cât şi prin aplicaţii de business. În acest context, ca si cercetător în informatică aplicată la Cornell University, am urmat şi cursuri de business, dezvoltând două startup-uri: compania Esverta, LLC, actualmente Igitur VIX, SRL, de R&D în tehnologie interactivă pentru proiecte educaţionale şi culturale, precum şi Asociaţia DoremiHope Inc. de educaţie pentru tinerii din România.

Jerry Mintz este o voce lider în mișcarea școlii alternative de peste 30 de ani. Pe lângă cei 17 ani ca profesor de școală publică și director de școală alternativă publică și independentă, el a fondat, de asemenea, mai multe școli și organizații alternative și a ținut prelegeri și a oferit consultanță în întreaga lume.

În 1989, a fondat AERO – Alternative Education Resource Organization și de atunci a ocupat funcția de director al acesteia. Jerry a fost primul director executiv al National Coalition of Alternative Community Schools (NCACS) și a fost membru fondator al International Democratic Education Conference (IDEC). Pe lângă mai multe apariții la emisiuni naționale de radio și TV, eseuri, comentariile și recenziile lui Jerry au apărut în numeroase ziare, reviste și reviste, inclusiv The New York Times, Newsday, Paths of Learning, Green Money Journal, Communities, Saturday Review, Holistic Education Review, precum și antologia Creating Learning Communities (Fundația pentru Reînnoirea Educației, 2000). Jerry a fost redactor-șef pentru Handbook of Alternative Education (Macmillan, 1994) și Almanah of Education Choices (Macmillan/Simon & Schuster, 1995).

Jerry este autorul cărții No Homework and Recess All Day: How to Have Freedom and Democracy in Education (AERO, 2003) și este editorul cărții Turning Points: 35 Visionaries in Education Tell Their Own Story (AERO, 2010).

În clasa a 11-a, prin noiembrie, am plecat de la școala de stat (liceu prestigios din București) și m-am transferat în online, la un liceu cu predare la distanță din Statele Unite. Aveam 17 ani. Menționez că am participat la programele Gifted.

Școala online la care am fost eu are sediul în Statele Unite ale Americii. Acolo, sistemul este diferit. Nu știu exact cum e la școala lor de stat, dar vă pot spune cum a fost la această școală. Pentru un ciclu liceal de 4 ani, aveai posibilitatea de a face două programe diferite: unul care te ajută să intri la facultate și unul care te ajută să intri direct pe piața muncii din SUA. Primul program, cel pe care l-am realizat și eu, constă în 24 de credite. Eu, deoarece deja făcusem 2 ani de liceu în București, a trebuit să fac doar 7 credite (mi-au transferat creditele de la celălalt liceu). Astfel, am terminat 8 cursuri (2 au avut doar 0.5 credite fiecare). La fiecare curs se dă un examen de midterm și un examen final. După ce termini toate cursurile, primești diploma de absolvire. Această diploma mi-a fost echivalată cu diploma de bacalaureat din România într-o singură zi, fără complicații. Cu nota 10. Astfel, nu a mai fost nevoie să dau bacalaureatul.

Autoare articol: https://giftededu.ro/homeschooling-pentru-gifted/

Pentru ca un copil să prospere într-o lume aflată în continuă schimbare, trebuie să stăpânească arta de a gândi profund și de a învăța CUM să învețe, astfel CE să învețe nu-i va ridica nicio problemă. Cursurile marca Minte Brici îți Descătușează Geniul, stimulându-ți Creativitatea, Memoria și capacitățile de Concentrare, Învățare și Comunicare cu ajutorul celui mai eficient instrument de gândire al tuturor timpurilor, Harta Mentală (MindMap™).

Gabriel Curcubeţ a fondat în anul 2002 Asociația Home Schooling România, al cărei Preşedinte este și astăzi.

Familia Curcubeţ este printre primele din România care şi-a asumat educarea celor patru copii în sistem homeschooling. În 2001, Gabriel Curcubeţ, pastor, a început să le predea copiilor materiile reale, istoria şi geografia, iar soţia, casnică, materiile umane. Ulterior, au apelat şi la cursurile online.

Gabriel va acoperi subiectul despre această formă de educație, care au fost prejudecăţile şi piedicile cu care s-a confruntat de-a lungul timpului, care sunt beneficiile sau greutăţile educării acasă în România.

Prezentarea lui Thomas se referă la eficacitatea sistemului de învățământ superior, făcând comparație între două sisteme foarte diferite în Franța, LMD (Licență-Master-Doctorat) al universității și PGE (Prepa-Grandes Ecxoles) al școlilor superioare de înalte studii, foarte puțin cunoscut încă în România. Lucrarea a fost prezentată și la Sesiunea anuală a Academiei Germano-Române din Baden-Baden (Beden-Wurtenberg, Germania) și urmează a fi prezentată și la Sesiunea anuală a Institutului de Cercetări Dan Hăulică la Universitatea Apollonia din Iași.

Accentul este pus pe inter-pluri și transdicilinaritate și pe învățământul formativ, opus sistemului educativ în România, în care capiotolele unei discipline sunt studiate separat și au la bază un sistem informativ uzat moral fără nicio finalitatre practică.

În cadrul prezentării va face și o analogie între cadrele didactice din România și Franța, care au misiuni diferite și mod de lucru diferit, ceea ce și permite o performanță „generalizată” în sistemul educativ din Franța. Va prezenta exemple simple concrete, ușor de înțeles și de urmărit, care, simultan, să fie și atractive.

Thomas Csinta – Fizician teoretician și matematician de formaţie pluri-inter și transdisciplinară, adept şi promotor al educaţiei de excelenţă (gifted education) şi jurnalist de investigaţii criminale francez, de origine română, specializat în MASS (Matematici Aplicate în Științe Sociale), în studiul fenomenelor socio – judiciare cu ajutorul unor structuri matematice complexe (teoria haosului – sisteme complexe, teoria ergodică,teoria categoriilor și rețelelor, cercetarea operațională și teoria sistemelor formale de tip Gödel). Este autor a peste 600 de lucrări (științifice) de investigații jurnalistice în domeniul marii criminalițăți (crimă organizată), care, în mai multe dosare criminale (de mare anvergură) au contribuit la restabilierea adevărului istoric. Motto preferat: „Pe mine mă puteţi arde, dar adevărul spuselor mele nu-l puteţi distruge. Secolele viitoare mă vor înţelege şi mă vor preţui” ! (Giordano Bruno-Filippo Bruno, erudit filozof, teolog, umanist, matematician, poet și teoretician al universului, italian, ars pe rug pe 17 februarie 1600 în Piața Campo dei Fiori la Roma, pentru concepția sa panteistă și ideile sale eretice despre univers – ca precursor al teoriei heliocentrice).

Artistul plastic băcăuan, inventator și cercetător științific autodidact, s-a născut la 23 aprilie 1955, în Bacău, România. Peste 3500 de tablouri ale sale sunt răspândite în întreaga lume, inclusiv în cele două Americi, Groenlanda, Islanda, Europa, Africa și Asia. Linia sa artistică a stabilit conexiuni culturale până în Hong Kong și Japonia. De asemenea, a participat cu peste 50 de invenții la “Salonul Ingeniozității” din București, unde au fost recunoscute pentru contribuțiile lor în cercetarea fundamentală în domeniul biofizicii și botanicii.

El își împărtășește experiența astfel: „După o viață dedicată ispitelor creative, parcurgând un drum aproape în opoziție cu cei din jur și societate, adeseori cumpărând cărți, culori și pânze cu ultimii bani, am reușit să definesc omul care tinde să-și sculpteze propriul destin încă din copilărie. Viața m-a învățat că în creativitate, cel mai bine este să mergi în direcția opusă majorității oamenilor. Astfel poți descoperi noutatea și să te eliberezi de spiritul turmei.”

Adriana Brăescu, un neurobiolog român, este fondatorul ONG-ului Re-Design și coordonatoarea CEREHARD (Centrul de Resurse pentru Educație Holistă al Asociației Re-Design). Acesta este un centru educațional care adoptă un curriculum britanic în România, oferind o formă de educație denumită EOTAS (Educație altfel decât la școala standard). Abordarea lor este inspirată de conceptul Bibliotecii din Alexandria, mai degrabă decât de abordările moderne și industriale ale educației.

Motivul principal pentru care au inițiat acest efort într-un sistem de educație extrem de centralizat și influențat de trecutul sovietic este vasta neurodiversitate pe care un curriculum și o abordare standard nu o pot acoperi. Educația personalizată și învățarea bazată pe proiecte reprezintă pilonii principali ai acestui proiect. De asemenea, utilizează EEG și, speră să introducă MEG (Magnetoencefalogramă), pentru a obține o “amprentă cerebrală” care poate ajuta la identificarea neurodiversităților și la adaptarea metodelor de predare și învățare la acestea.

Unul dintre proiectele ONG-ului Re-Design este Centrul de Evaluare Neuroimaging, care are potențialul de a contribui la diagnosticarea și descrierea neurodiversităților, precum și la sugestia metodelor educaționale adecvate pentru acestea.

André Stern este întruchiparea învățării și realizării naturale. Artist renumit, educator și părinte iubitor, el arată cum toți copiii pot înflori atunci când înțelegem mai profund atât cum învață, cât și de ce și oferă cele mai bune condiții pentru creșterea și dezvoltarea lor.

Ecologia copilăriei: Inițiată de André Stern, mișcarea Ecologia Copilăriei a fost lansată oficial în cadrul celui de-al I Congres Internațional cu același nume, pe 3 octombrie 2014 la Montreal. Câțiva ani mai târziu, a preluat rolul de ambasador al copilăriei pentru a aduce vocea copilului în diverse instituții, de exemplu ca expert invitat de Ministerul Solidarității și Sănătății pentru a participa la „Comisia Primele 1000 de Zile” (în Franța), sau cu diverse mișcări politice și asociative din Franța și pe plan internațional. Este o mișcare în plină expansiune.

André este autorul cărții lansate de curând în România: “Iar eu n-am mers niciodată la școală. Povestea unei copilării fericite”

“Doresc să fiu orice în afară de inamicul numărul unu al școlii.(…) Cum li se poate explica membrilor unei societăți, fără a le da impresia că militezi pentru o cauza anume, că lipsa de informațîi despre anumite subiecte sensibile, întreținută cu grijă, ii lipsește de mijloacele necesare pentru a face alegeri în totală libertate? Marketingul le da, în mod miraculos, oamenilor impresia că au ales liber unică posibilitate care li se oferă. Li se propune cumva tinerilor părinți, în modul cel mai serios, o varietate mai mare de opțiuni decât “școală publică” și “școală privată”? Nu se întreține cumva credința că unica alternativă a școlarizării este analfabetismul și șomajul?”